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在这项研究中,研究人员检查了K-8教师道德方法,道德教育,在土耳其和美国的儿童的道德发展。这两个国家有不同的文化和悠久的历史与世俗教育系统。被送到教师在这两个国家的9个城市的调查。结果表明,土耳其老师强调社会价值观和全球价值观,这对土耳其民族国家的可持续发展的影响。美国教师强调在上下文中的道德行为和道德,而不是全球的价值观(文化相对论)。我们的研究结果强调了跨文化意识和宽容的重要性。

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在此研究中,研究人员审查 K 8 教师道德、 道德教育和道德在土耳其和美国的儿童发展的探讨。这两个国家有不同的文化和悠久历史与世俗教育系统。调查被送往在这两个国家的 9 个城市的教师。结果表明,土族教师强调社会价值观和全局值,会影响土耳其民族国家的可持续发展。美国教师强调道德行为和道德的上下文 (文化相对论),而不是全局值。我们的研究结果强调跨文化的认识和容忍的重要性。

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在这项研究中,研究人员审查如何K-8教师道德办法、品德教育、道德发展的儿童在土耳其和美国。 两个国家都不同的文化和悠久的历史与世俗教育系统。 统计调查是向教师在9个城市在这两个国家。 结果表明,土耳其教师强调社会价值和全球价值观念,这些都影响为持续的土耳其民族国家。

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在这项研究中,研究员被审查怎么K-8老师接近道德、道德教育和孩子的道德发展在土耳其和在美国。 两个国家有不同的文化和悠久的历史与世俗教育体制。 勘测在九个城市被送了到老师在两个国家。 结果建议土耳其老师强调了社会价值和全球性价值,有涵义为土耳其国家状态的能持续力。 美国老师在上下文(文化相对)强调了道德行动和道德而不是全球性价值。 我们的研究结果强调文化间的了悟和容忍的重要性。
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